Lichtblick im PISA-Schatten: 20 Jahre Kindheitspädagogik an der HAWK

Schon bevor der Festakt im Goschentor begann, gab es regen Austausch untereinander: Im Hohnsen 1 öffneten die Dialogräume und Werkstätten des Studiengangs. Ehemalige Lehrende trafen auf ihre Kolleg*innen , Studierende kamen dort mit Absolvent*innen ins Gespräch. Dazu präsentierten Lehrende und Studierende die vielfältigen Angebote und Schwerpunkte, die mit viel Engagement im Studiengang entwickelt wurden und werden. Die Absolvent*innen arbeiten heute überwiegend in der Region: in Kitas, in der Fachberatung, in der Kinder- und Jugendhilfe oder in der Weiterbildung. Einer von ihnen ist Markus Metzing, heute Leiter einer städtischen Kita in Laatzen. Er hat von 2009 bis 2012 an der Hochschule studiert. Damals hieß der Bachelorstudiengang noch „Bildung und Erziehung im Kindesalter“. Später kehrte er sogar für einige Jahre als Lehrbeauftragter an die Hochschule zurück. 

Für den Nachmittag hatte er Themen aus seinem Kita-Alltag mitgebracht: Natur und Umwelt, Bildung für nachhaltige Entwicklung, mathematische Vorläuferkompetenzen, vorurteilsbewusste Bildung sowie den Umgang mit Tod und Trauer. Im Gespräch mit Ehemaligen sei ihm vor allem eines aufgefallen: „Ich halte es für sehr vielfältig, worauf dieser Studiengang ausbildet oder vorbereitet.“ 
Metzing begann das Studium mit über 30 Jahren. Seither habe sich das Arbeitsfeld deutlich professionalisiert. Ältere Konzepte, etwa zur Eingewöhnung, seien inzwischen von einer stärker bedürfnisorientierten Pädagogik abgelöst worden. Aus dem Studium habe er eine Grundhaltung mitgenommen, die er bis heute teile: „Ich will in den Kitas keinen Verwahrort für Kinder haben und ich mache es nicht, damit Eltern arbeiten gehen können, sondern ich mache es, damit die Kinder etwas mitbekommen.“
Anders als manche Ausbildung, in der vor allem Handwerkszeug vermittelt werde, habe das Studium auch theoretische Grundlagen gelegt. Sie helfe ihm noch heute, pädagogische Routinen zu begründen und zu hinterfragen. 
Durch den Festakt führte Studiengangsleiter Prof. Dr. Tim Rohrmann. Nach der Begrüßung durch Christine Burmeister, Studiendekanin an der Fakultät Soziale Arbeit und Gesundheit, sprach Prof. Dr. Jörg Lahner, Interimspräsident und Vizepräsident für Forschung und Transfer. Mit einem Augenzwinkern verglich er die Kindheitspädagogik mit dem Amt des Fußball-Bundestrainers: Wer selbst Kinder habe, glaube oft, allein deshalb zu wissen, wie es richtig gehe. Inhaltlich schlug Lahner den Bogen vom „PISA-Schock“ des Jahres 2000 zu den aktuellen PISA-Ergebnissen von 2025. Sie zeigten weiterhin, wie stark Bildungserfolg von der sozialen Herkunft abhänge. 
Derzeit sind 164 Studierende eingeschrieben, insgesamt haben 808 ihren Abschluss gemacht. Das Alumni-Netzwerk bezeichnete Lahner als wichtigen Part: „Das ist unser wichtigster Transfer: über die Köpfe, über die jungen Menschen, die hier aus der Hochschule herausgehen.“ Er nannte aber auch eine ernüchternde Zahl. 2024 lag der Anteil der Kindheitspädagog*innen am pädagogischen Personal in niedersächsischen Kitas bei nur 0,7 Prozent. Hier gebe es noch einiges zu tun, ergänzte Lahner. 

 

Wie der Studiengang entstanden ist, schilderte Prof. Dr. Ruth Jäger-Jürgens, als dienstälteste Professorin im Team. 2006 begannen die ersten 17 Erzieherinnen ihr Studium. Bald darauf kamen auch Abiturient*innen, die grundständig studierten. 2015 startete die Studienvertiefung „Kinder mit Missbrauchserfahrungen stabilisieren“ (KiMsta) zum Kinderschutz, die Prof. Dr. Anna Wittmann an der Fakultät gemeinsam für Soziale Arbeit und Kindheitspädagogik aufgebaut hat. Ein wichtiger Einschnitt sei 2017 die staatliche Anerkennung für Kindheitspädagog*innen in Niedersachsen gewesen, die den Zugang zum Berufsfeld sicherte.

In den vergangenen Jahren knüpfte Rohrmann verstärkt internationale Partnerschaften mit kindheitspädagogischen Studiengängen an Hochschulen in Trondheim, St. Gallen, Prag, Dublin, Griechenland und Österreich auf. Hinzu kommen ein gemeinsames Erasmus-Programm zu „Multilingual Childhoods“ und Vereinbarungen mit Hochschulen in New York und Tokio. Zudem begleitet der Studiengang Fachkräfte mit ausländischen Abschlüssen aus inzwischen 30 Ländern auf dem Weg zur staatlichen Anerkennung.

Weitere Lehrende stellten während des Festaktes die Sprachwerkstatt, die ästhetische Lernwerkstatt und ein neues Praktikumsnetzwerk vor. Es soll künftig zeigen, wo Absolvent*innen arbeiten, und damit die Zusammenarbeit von Hochschule und Praxis stärken.

Die Studierenden, die die Festveranstaltung wesentlich mit vorbereitet hatten, lockerten die Veranstaltung mit einer humoristischen Musikeinlage mit dem Publikum auf, mit der sie ihre eigene Perspektive auf das Studium einbrachten. Sie hatten auch die Bewirtung für das anschließende informelle Zusammensein organisiert.

Für die Alumni sprach Bianca Hausmann, heute Transfermanagerin am Niedersächsischen Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe). Sie hatte nach 20 Jahren bei einer Landesbank mit 40 Jahren noch einmal ein Vollzeitstudium begonnen und es dann von 2020 bis 2023 an der HAWK absolviert. Nach dem Abschluss und einer Zeit in der Kita wechselte sie in eine beratende Tätigkeit. 
Ihre Rede gliederte sie in drei Leitgedanken: Ausprobieren gehöre dazu, man brauche Zeit zum Wachsen, und Entwicklung gelinge nur mit Menschen, die an der eigenen Seite bleiben. Kritische Erfahrungen im Studium sparte sie nicht aus. Sie verstehe diese heute als Teil ihrer Bildungsbiografie: „Denn professionelle Haltung entsteht nicht nur dort, wo wir Zustimmung erleben, sondern insbesondere darin, wenn wir irritiert werden, nachfragen und eine eigene Position entwickeln“, so Hausmann. Den heutigen Studierenden gab sie eine Ermutigung mit: „Die wenigsten Wege verlaufen geradlinig und nicht jede wichtige Erfahrung steht im Modulhandbuch.“  

Aus Sicht der ausländischen Absolvent*innen sprach Birsen Basun. Sie stammt aus der Türkei und arbeitet heute als Erzieherin in Hannover. In ihrem Anerkennungsverfahren habe sie erfahren, dass Empathie keine gemeinsame Sprache voraussetze. Über ihr erstes Beratungsgespräch sagte sie: „Bei  Prof. Rohrmann hatte ich dem größten Teil unseres Gesprächs noch nicht sprachlich folgen können. Doch eines habe ich zu 100 Prozent verstanden und gespürt: ich wurde hier mit großem Respekt, Verständnis und Offenheit empfangen.“

Zum Abschluss wies Rohrmann auf die anstehende Novelle des Niedersächsischen Kita-Gesetzes und auf das geplante Bundesgesetz zur Qualitätsentwicklung in Kitas hin. Seinen Wunsch und gleichzeitige Forderung formulierte er deutlich: „Die Zukunft der frühen Bildung ist ohne Akademisierung nicht denkbar. Das ist unsere gemeinsame Aufgabe für die nächsten 20 Jahre.“